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在高中校園生活中，學(xué)業(yè)壓力與工作焦慮是師生們普遍面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)多數(shù)人還在尋求解決之道時(shí)，一群高中生已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)：他們以音樂(lè)為媒介，以志愿服務(wù)為突破口，在校園里播撒慈善的種子，為師生們構(gòu)筑起一個(gè)可以休憩心靈的溫暖港灣。本期，讓我們傾聽(tīng)裴天依講述他在校園開(kāi)展志愿服務(wù)的經(jīng)歷。 ——編者注 緣起：從個(gè)人解壓到服務(wù)校園的溫暖構(gòu)想 “音樂(lè)不僅能欣賞，還能治愈心靈?！边@是我親身經(jīng)歷后的感悟。去年，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，我偶然發(fā)現(xiàn)特定類(lèi)型的音樂(lè)能有效調(diào)節(jié)自己的情緒，幫助自我找回平靜與專(zhuān)注。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅解決了個(gè)人困擾，更點(diǎn)燃了一個(gè)想法：能否將這份“音樂(lè)的力量”轉(zhuǎn)化為志愿服務(wù)，幫助身邊同樣需要慰藉的老師和同學(xué)？ 這個(gè)看似簡(jiǎn)單的念頭，開(kāi)啟了一段以音樂(lè)服務(wù)校園的志愿服務(wù)之旅。 行動(dòng)：從“單打獨(dú)斗”到“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的志愿力量 最初，這只是我在自習(xí)課上的一個(gè)小小嘗試——為同學(xué)們播放精心挑選的背景音樂(lè)。出乎意料的是，這一嘗試效果顯著：班級(jí)氛圍變得寧?kù)o，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。積極的反饋?zhàn)屛掖_信，音樂(lè)療愈的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。 在班主任的支持下，我發(fā)起了“心靈音律”志愿服務(wù)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)招募15名對(duì)音樂(lè)和心理學(xué)充滿熱情的同學(xué)加入，并邀請(qǐng)學(xué)校的音樂(lè)老師和心理老師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)療愈基礎(chǔ)知識(shí)和溝通技巧培訓(xùn)，這支充滿活力的隊(duì)伍正式開(kāi)啟校園志愿服務(wù)，將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的公益行動(dòng)。 服務(wù)：為師生“定制”音樂(lè)療愈方案 教師群體日常備課、授課任務(wù)重，心理壓力亟需釋放，團(tuán)隊(duì)將其列為首個(gè)服務(wù)對(duì)象，打造“教師音樂(lè)放松角”。 一是開(kāi)展固定服務(wù)，每天午休開(kāi)放半小時(shí)，配備降噪耳機(jī)，提供自然之聲（雨聲、海浪）、器樂(lè)獨(dú)奏（鋼琴、古箏）、α腦波音樂(lè)三類(lèi)曲目，滿足不同放松需求。 二是開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，根據(jù)教師偏好定制歌單，高三某老師曾因失眠困擾，團(tuán)隊(duì)為其推薦了德彪西《月光》及睡眠誘導(dǎo)音樂(lè)，兩周后失眠問(wèn)題有了顯著改善。 三是特殊時(shí)段加碼，在考試周推出“十分鐘課間音樂(lè)放松”服務(wù)，幫助教師快速恢復(fù)精力。 針對(duì)學(xué)生群體的不同需求，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了多樣化服務(wù)，覆蓋學(xué)習(xí)、情緒調(diào)節(jié)等場(chǎng)景，每個(gè)區(qū)域都有志愿者提供服務(wù)建議和指導(dǎo)。 團(tuán)隊(duì)還開(kāi)展了“音樂(lè)心情展”日常服務(wù)，每周三中午設(shè)置三個(gè)專(zhuān)區(qū)——“專(zhuān)注學(xué)習(xí)區(qū)”播放巴洛克音樂(lè)助于提升效率，“情緒舒緩區(qū)”用輕柔旋律緩解焦慮，“活力喚醒區(qū)”以輕快曲目驅(qū)散疲憊，志愿者全程提供音樂(lè)選擇建議。 升華：從“課外活動(dòng)”到校園文化的慈善實(shí)踐 “心靈音律”的影響力逐漸超越了志愿服務(wù)本身。在期末考試等特殊時(shí)期，團(tuán)隊(duì)推出“音樂(lè)減壓包”——內(nèi)含各類(lèi)療愈音樂(lè)的U盤(pán)及使用指南，讓溫暖的音樂(lè)觸手可及。令人欣慰的是，團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐得到了學(xué)校認(rèn)可——心理老師將音樂(lè)療愈納入了心理健康課程，音樂(lè)老師也在課堂上普及相關(guān)知識(shí)。 “志愿服務(wù)不是單方面的給予，而是在幫助他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?！被仡欉@段旅程，我從一個(gè)單純的音樂(lè)愛(ài)好者，成長(zhǎng)為一名懂得組織、善于溝通的志愿服務(wù)帶頭人，和團(tuán)隊(duì)成員一起不僅收獲了組織協(xié)調(diào)、人際交往的能力，更深刻地理解了“助人自助”的真諦。 如今，“心靈音律”志愿服務(wù)隊(duì)已成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們用行動(dòng)證明，慈善文化可以在校園的土壤中生根發(fā)芽，每一位學(xué)生都能成為播撒溫暖的使者。 （作者：裴天依，清華附中將臺(tái)校區(qū)） |
